巴黎人贵宾会:导致许多教师产生工作获得感和自尊心

教师负担在不同群体、地区和学校水平之间差异很大。在调查中，班主任每周工作时间(56.27小时)明显高于非班主任(50.36小时)，工作压力更大。原因是班主任除了教育教学工作之外，还需要照顾班级管理和各种非教学事务。此外，班主任背负着来自学校、家长和社会的多重期望，给这一群体带来了过多的心理和身体负担。此外，农村教学点教师的周工作时数(52.00)高于乡村小学(51.33)、小学(51.53)、初中(49.48)等学校的教师。主要原因是教学点的很多老师都有多重工作，包括教师和校长教多个科目，照顾多个年级。他既是一名教学老师，也是一名生活老师。巴黎人贵宾会

工作量考核标准不明确，影响了学生参与课后服务的积极性。调查发现，各地中小学普遍存在课后服务工作量评估标准不明确、补偿政策不完善等问题。在一些地区，课后服务费被纳入公务员工资收入的比较中，这导致教师为了不低于公务员工资收入，不得不承担更多的工作。这就是“数量增加而价格不增加”。许多教师对此不满意。

工作获得感和认同感不高，影响职业幸福感和继续教学的意愿。调查发现，由于非教育性教学任务占用了本应用于教学、教研活动、培训学习等的时间，直接制约了教育教学质量的提高和教师自身专业发展水平的提高，导致许多教师产生工作获得感和自尊心。认同感下降。在接受调查的教师中，35.5%的人表示“不愿意继续教学”，26%的人表示“相对不愿意”。